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读书,让教育不断丰盈 ——读《做一个不再困惑的老师》有感
作者:路彤 责编:政教处管理员   发布时间: 2018-08-29

2017年暑假我有幸拜读了王维审老师的《做一个不在困惑的老师》这本书,通过几周的阅读与思考,我真切的感受到了王老师就是我们身边的、接地气的、有真知灼见的专家。我发现王老师的书,不是在讲大道理,王老师总是言之有物,书中传递着王老师深刻的见解和独特的思考,值得学习与思考。

 首先,我简单介绍一下王维审老师:王老师就职于临沂市兰山区教育体育局。“叙事教育”的倡导者和实践者,“叙事者”教师专业发展共同体发起人,“国培计划”中小学班主任研修项目授课专家,中小学教师培训计划功勋指导教师。《湖南教育》等杂志专栏作者,《教师博览》等杂志签约作者,被《中国教育报》等多家教育媒体作为教师成长样本人物进行宣传报道。著有《教育叙事理论与写作》、《寻找不一样的教育》等。我要特别说明的是:“叙事者”QQ群就是王老师发起建立的,群里有全国各地爱好读书、爱好学习、爱好写作的老师,非常幸运的是我也是其中一员,我们共同学习、共同进步、共同成长,我们取得的进步要归功于王维审老师为我们搭建了这么好的平台。

 接下来谈一谈我读这本书的一些感想:    

 第一,成为好老师首先要“有一颗愿意成长的心”。王老师谈到:“在我看来,优质的教学环境、良好的成长平台、较高的学历水平和专业素养,确实是一个教师成长和成功的肥厚土壤,但若没有一颗愿意成长的心,这一切都是空谈,甚至成为教师前行的牵绊。”

 现实生活中,我们都会用忙当借囗,而且理由十足,用累来安慰自己不读书不学习的愧疚。反思与追问的也不是自己,而是我怎么那么倒霉,遇到了这样差的班,这样差的学生。其实,若能真实而又理智地面对自己,我们一定会发现原来糟糕的是我们自己。静下来读书吧,一切问题的答案就在阅读中。我在书中读到了这样一段文字:“你不要大声斥责他,不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、坐不安稳的坏典型。我劝你轻轻走到他眼前,握住他的双手,把他从他那童年的美妙的独木舟上,引渡到全班学生乘坐的认识的快艇上来。我的感悟:学生出现了问题,必须冷静下来,寻找原因。

 第二,成为好老师“要读写”。王老师谈到:“对于教师来说,读写本应该是像呼吸和吃饭一样自然而然的事情”,“阅读可以让我们知道外面的世界是什么样子”,“写作可以让我们知道自己是什么样子”。王老师还谈到了“教师读书怎么读”:你要读出一个桩,就是要有一个支撑阅读的“桩”;还要读出一个圈,就是聚拢一个阅读圈;还要读出一个我,就是必须读出自己来。王老师也谈到了“教师写作怎么写”,王老师认为“一个教师的专业写作大概可以分为以下三个阶段:问题化写作、专业化写作和主题化写作,王老师并具体谈了具体是什么样子。通过梳理、提炼、反思、总结,从而更好地指导教学。

 写作,不仅可以改变我们的教育心态,开阔我们的视野,孕育我们的教育思想,还可以给我们一个隐形的准则,引领我们在自我修正中走过教育的每一个细节,走进理想的教育。具体来说,教育写作的意义可以归纳为以下四点:一是可以去掉教师身上的匠气、俗气,二是可以让教师的心灵变得澄明、清澈。三是可以让教师对自我有一种静谧的梳理与关照,四是可以让教师灵魂深处最丰饶的部分得以深度开垦。

   第三,成为好老师“从教育叙事开始”。王老师说:“教育叙事应该是一种研究,它对教师成长的促进功能主要表现在四个方面:一是反思,二是发现,三是改变,四是成长。”王老师还说到:“一个教师的成长离不开长时间的沉潜,没有写作,没有思考,没有文字的寄托,教师的灵魂会变得世俗,教师的世界会变得狭。淌突嵛钏,就会为利益所困,心情就无法舒展,心胸自然就会萎缩。”这些都说明教育叙事的重要性,成为好教师可以从教育叙事开始。

  这种问题化的写作至少有三个方面的作用,值得我们重视:一是通过对教育实践的问题化梳理,在很习以为常、熟视无睹的行为中,找到了缺憾和漏洞;二是通过对“教育问题”的深度反思,建设性地完成了教师行为的自我维护和修复,让教师的实践能力日趋完善和成熟;三是让教师习得了一种有意义的坚持,在教师的精神世界不断注入新鲜的活力和勇气。当然,还有一点最基本的东西,那就是锤炼了教师的文字表达和价值提炼能力这一教育行政极易疏忽却又对教师成长具有持续久远意义的基本素养。王老师的经验是:一是反思。二是发现。三是改变。四是成长。一线教师“研究”这类问题,既不需要写一篇结构严谨的教育论文,也不需要立项结题进行课题研究,大多是在办公室里一人提起、众人参与,七嘴八舌就把问题给解决了。有时候,甚至是老师的一个牢骚,也可以引发一场“办公室研究活动”。这样的“研究”,虽不规范,但却是最实用、最有效、最容易被教师接受的方式,是一种自发的原生态的研究活动。所以,记下每一次的小讨论,或许就能从中找到适合自己的道路。

 第四,“做一个从容的教师”。王老师讲到:“成功不仅仅是那些外在的荣誉证书和称号,它更应该是一种内在的体验,是生命的感悟、情感的释放和理想的追求,是一种自然而然的收获和感悟。

 作为教师,我们越是喜欢这份工作,越是希望得到教育上的成功,越是要学会从容面对那些忙碌的劳作和世俗的诱惑。”王老师说的就是做这样一个从容的教师。

 第五,“教师要有站起来的底气”。王老师讲到:“无论何时,成长都是自己的事情。与舞台大小无关,与有无掌声无关,与利益得失无关,与别人的评头论足无关。”“一种理想的职业教育,给教师的一定不是附加在利益之上的成长;一个优秀的教师,最应该拥有的就是自己站起来的底气。”

 “教师改变一个学生没有那么容易,进入基础教育之后孩子的内在心理结构基本稳定,教师的每一次教育活动通常仅仅是对孩子内在心理结构稳定性的一次表层调节而已”。“很多时候的教育成果其实只是瞬间的触动,时间会消解这种教育成果。因为孩子内在心理结构的稳定性具有较强的反调节能力,而一次教育的效果,哪怕孩子当时痛哭流涕,那也很可能只是一次表层的调节而己。正如我们拉橡皮筋,它有弹性度,每一次拉它都是一次表层的改变,一旦松手,又会回归到它原始的情况。孩子的这个心理事实就决定了要改变一个人是很难的。所以,我们不能夸大教师的教育能力,尢其是不能夸大一次教育的效果”。

 第六,成为好教师“最重要的是方向”。王老师讲到:“在我看来,一个教师想要获得专业发展,最重要的是要找到自己的方向。”“所谓方向,就是在看清自己后,对人生做正确的规划;就是打破随遇而安的状态,从庸碌寻常中蹚出一条路;就是知道自己想要去哪里,然后懂得忽略。”

 我一直认为一个教师是否愿意花时间反思自己的工作,能否形成反思的意识和习惯,在很大程度上就决定了教师能不能具备较高的专业素养,也就决定了教师的专业发展之路到底能够走多远。教师要培养自我反思的意识和习惯。所以教师要始终保持一颗成长的心。

 第七,成为好教师“必须懂得努力”。王老师讲到:“在别无选择的时候,努力是最好的选择;努力没有那么悲壮,只不过需要坚持;所有的努力都是有用的,收获只是时间问题。”

     “我是谁?”“我从哪里来?”“我要到哪里去?”这是人生的三大哲学命题,而这其中最重要的恰恰就是“我是谁”。因为只有知道“我是谁”了,其他的两个命题才有思考的价值和意义。读书是教师专业发展的重要途径之一,读书是为了提高自己的教育教学能力,提升自己的专业素养和人文素养,这一点毋庸置疑。但是,对于教师来说,并不是只要读书就可以获得专业发展。因此,阅读要有规划、有目标、有方向。王老师告诉我们,教师的读书还涉及一个最基本的问题:怎么读?首先,你要读出一根桩;其次,你要读出一个圈;再次,你要读出一个我。

 读完了这本书,我认识到,王维审老师从多个侧面谈了成为一名好教师应该做什么,王老师所说的不是大道理,所说的具有可操作性;王老师讲的不是空洞无物,王老师讲的是那么实实在在。王老师讲的给读者以具体的指导,给读者指明了一条清晰的路。愿读者沿着王老师的指点一路前行。

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